年4月18日，党中央宣布开发开放上海浦东。30年来，浦东新区教育系统各级党组织和广大共产党员始终不忘初心、牢记使命，站在新的历史起点上践行宗旨、创新工作，为服务国家战略，当好改革开放排头兵中的排头兵、创新发展先行者中的先行者，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

在这其中，与浦东开发开放30年同步，拥有30年教龄的园丁们，以浦东开发开放的实践者和见证者身份，勇立潮头、敢为人先，把青春和汗水挥洒在浦东教育的热土上，立德树人、春风化雨，用浦东教育人的智慧培育出一代又一代社会主义建设者和接班人。他们，是浦东教育人的优秀代表，也是众多优秀浦东教育人的缩影。

杨思高级中学副校长丁勤

三十年，胸怀大爱大识，多重身份铸就精彩人生；三十年，常持善心善行，一心教育启迪学子智慧。因为爱，她跨越浦江，扎根浦东；因为爱，她急学生所急，留下九级伤残。她用灵魂触动灵魂，谱写着“华茂之树，基于杨思”的精彩故事。

浦东新区新长征突击手

上海市优秀辅导员

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春风化雨三十载不忘初心再出发

年，是丁勤老师从事教育事业的第30个年头。30年来，她与浦东共同成长，是浦东改革开放的实践者和见证者。

年，国务院正式宣布开发开放浦东，刚参加工作的丁勤老师与一位家住浦东、工作在浦东的青年相恋。年她嫁到浦东，工作也转而落地浦东。

年，丁勤老师借调浦东新区社发局团委挂职锻炼，担任少工委执行干事。走进浦东大道号那栋红瓦灰墙、朴素得让人无法想象的小楼旁，丁老师真实地体验了“小政府大社会”理论在浦东改革开放初期高效实践的超前性。年她调入上海市杨思高级中学，年踏上了副校长岗位。

教育的原点是育人，“扬善慎思”的校训在丁勤老师的心中扎根。在课堂中，她为学生诵读林觉民《与妻书》，总是含泪告诉孩子们：国家不幸，个人安逸又来自何方？她和学生一起分析法国作家莫泊桑笔下玛蒂尔德的虚荣与自尊；她引导他们一起膜拜“跨越百年”的居里夫人，一起成为苏轼的千年粉丝。她的点滴叮咛宛如春风化雨，在学生的心田植入真善美的种子。善言善行，善举善为，她用灵魂触动灵魂，感染了一批又一批学子。年高考第一天，她为了帮助一名走错考场的学生迅速到达应到的考场，天雨路滑中摔倒在学校的台阶上……尽管不是自己的学生，尽管为此留下了九级伤残的永久病痛，但得知那名学生准时、顺利地参加了高考，她欣慰地笑了。

为推进校园文化的传承发扬，成为身为副校长的丁勤老师的心头事。她把接力棒牢牢握在手中，让厚重的校园文化对学生的人生观养成发挥着潜移默化的深远影响，进而起到任何课程无法比拟的“软”作用。学校“桃李园”里红心柚树、枣树、山楂树、香橼树等，两排二十年前师生共同载种如今长得挺拔的香樟树，师生们的校服、校训石、校训印章……哪怕是大楼拐角处一面小小的整容镜，她都用心参与谋划。“桃李不言，下自成蹊”，她就这样默默地将自己的有限之思、微薄之力奉献给杨思高中，和学校管理团队一起成为学校精神文化的引领者，优秀思想的播种者，教师专业发展的助力者，学生健康成长的捍卫者！

还有，三校合并、60年校庆、成功创建区实验性示范性高中、绩效工资改革、大修工程、试行高考改革、创建文明校园和如今紧锣密鼓的校园整新工程……学校发展的路上有她的功劳，浦东的开发开放有她的汗水。她为学校，也为打造“五育并举、公平优质、开放融合、活力创新”新时代高品质的浦东教育默默地奉献了30年。

于漪老师曾说过：“几十年来，我让自己的生命与教书育人的使命结伴同行，当把生命和国家的命运、人民的幸福联系在一起时，我就觉得我永远年轻，永远有力量！”30年了，丁勤老师也一直这样保持着一颗平常心，低调做人，踏实做事。时光流转，岁月更迭，丁勤老师和全校师生继续肩负初心使命，踏着浦东发展前行的步伐，为教育事业扬鞭奋蹄！

南汇中学教务处副主任黄强

局优秀共产党员

区园丁奖

局“十佳”德育工作者

区见习教师规范化培训优秀导师

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执教笃教科教，他与浦东教育共成长

黄强老师，年从教，现为上海南汇中学英语教师，教务处副主任。从懵懂起步，到站稳讲台，走向成熟，他坚持以“成长始终在路上”勉励自己，成长的轨迹如他所言，划出了铮亮的轨迹。

黄老师尽力执教，力求站稳讲台。他备课认真，曾获学校教案评选一等奖。每次上课前，他的脑海里总要浮现授课的内容，思考重点是否突出，要点是否明确。他经常向前辈请教，聆听同行的课堂教学，模仿、借鉴他们的教学方式，记录心得体会，积累解决问题的方法，思考改进教学的手段，提升自身的教育能力。年，他参加原南汇县第一届中学英语教师教学评选，获高中组第二名。

黄老师尽心笃教，逐渐走向成熟。在南汇中学“专家引领、同伴互助”的氛围里，他树立了“教育是事业”的理念。他坚持学习，反思教学，探索建构主义学习理论在课堂教学中的运用。他研究教材，编制了校本英语导学的框架与模版，推动并出版了校本《英语》导学系列丛书。他钻研课程标准与学科基本要求，归纳高考翻译的一些规律，入选校本《高三英语专项训练》。他担任班主任时，探索班级管理模式，营造了“三个是否有利于”的班风，即“是否有利于增加集体荣誉、是否有利于增强学习氛围、是否有利于增进个性发展”，所带班级曾获上海市先进班集体的荣誉。年，他获评南汇中学首届“心目中的好老师”称号；同年，获评原南汇教育系统“十佳”德育工作者。

黄老师尽职科教，推动学校师训和课程建设工作。在学校领导的指导下，在部门同事的帮助下，他确定了“问题导向、科研引领、评估保障”的校本师训方案。对于教育现场的各类问题，通过前期调研，形成问题链，进而提炼研修主题，依托研修小组，扎根课堂教学，以课例为载体，通过三次观课，五次研修，推动全体教师开展以改进教学行为为目的研修活动。在“学习——实践——反思——研究——再实践”的过程，黄老师不断提升自身的科教能力，并参与了《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》（简称《基于现场》）的市级课题研究，主持课程菜单设计和研修课程建设工作。年，该课题获上海市第五届学校教育科研成果二等奖，上海交通大学出版社出版了《基于现场》的研修成果。同时，他抓好见习教师规范化培训工作，构建了“浸润熏陶、知行合一”的培训模式，学校连续获评浦东新区“优秀基地学校”。

年，在特级校长康潇津的引领下，开展了“学历案”的探索与实践。黄老师以校本“学历案”课程建设为抓手，将科研、师训和课程建设融为一体，推动师训活动由“