第一章

一颦一笑总关情喜怒哀乐皆文章

孩子们不知道有什么内容可写，往往是因为成人限制了他们创作的空间，成年人只觉得在逛公园、看电影、生日会这些花团锦簇的事情后，应该理所当然地产出文章，他们却不知道任何平常的东西都可以作为素材。

因此，想要孩子写文章时有内容可写，主要需要改变的不是孩子，而是成年人的宽容度。如果成年人能放弃对于“高大上”的执念，孩子的作品就会鲜活很多。

第二章

打破常规，让季节七十二变

为什么大家的脑袋里只有“春姑娘”“夏叔叔”“秋姑娘”“冬爷爷”这种搭配呢？难道不能是“秋老头”和“冬小孩”吗？

第三章

写诗是人人都能做的大好事

诗歌谁都能写么？

我还没有读过许多的书，

不会写许多的字

我才是个小学生

这样的我也能成为诗人么？

第四章

一叶一菩提，写“爱”不空洞

我本不喜欢冰冷冷的要点或技巧，但又偏偏要告诉孩子们，真是一件矛盾的事情。那么，理所当然，就要送给孩子一些好东西来弥补他们，比如，对植物以及生活本身的热爱。最近的一两年间，我爱上了植物。它们沉默无语，却带给我许多惊喜、启迪和深沉的安慰。诚如美国作家芭芭拉·金索沃尔《种花种菜种春风》的封面题词：“你以为错过的只有泥土，其实，你错过了整个生活。”如果孩子们上完这堂课，能打心眼儿里喜欢上叶子，并逐渐爱上更多的植物，爱上大自然本身，这将是比写出一篇好文章更好、更重要的赠与和收获。

第五章

看着奋笔疾书的孩子们，我转头望向静静立于讲台中央的垃圾桶。这个垃圾桶当然不是什么真正的魔法垃圾桶。可是如果有一天，真的有这样一个魔法垃圾桶放在这群孩子面前，并且给予他们一次让讨厌的东西消失的机会，我想，这群小家伙，是会拒绝的吧。

第六章

写作是一件自由自在的事情，但是，“绝对的自由”是一个谎言。就如我们阅读的那些绘本，不管看起来多么无厘头，背后都有作者严密的思考和缜密的逻辑。魔幻巨著《哈利·波特》看似上天入地，诸法自由，但背后实则有作者J.K.罗琳细密如发的严谨构思。

特点搭台，想象唱戏。这堂课的基石是非常具象的事物特征，站在这些特征之上，美妙的想象照样可以轻舞飞扬，又能时时与现实呼应。

第七章

无中生有寻找不属于中的属于

我的双耳热烘烘地喜悦起来，不由地想起日本作家新宫晋的绘本《草莓》。他在这本书中，把草莓的长成和土地、雪、风、阳光、雨水联系在了一起。一颗草莓从种子到果实，接受过白雪的亲吻，繁星的瞩目，日光的照耀，细雨的润泽，蜜蜂的魔法，夕阳的撩拨，轻风的吹拂，最终才凝结成一团甜蜜的艳红。记得读完《草莓》后，我立刻出去买了一袋草莓，回来洗净后，满心虔诚地咬下一口，整个宇宙的甜蜜和力量迸发在唇齿之间，振聋发聩。

的确，太阳不属于我们，但细细品味，哪样食物尝不出日光的味道？

第八章

学会吹牛，轻松创作童话

孩子们从不同视角切入，吹出了精彩纷呈的牛皮。好的开头是成功的一半，当他们吹出这个牛皮时，其实已经完成了故事的百分之五十。猫鼠为什么反目成仇？月亮为何从方变圆？小狗手中的气球是为何飞到空中，成为不灭的灯盏？从彼端到此端，当沧海变桑田，不止是孩子，连我也跃跃欲试，迫不及待想要张开一张张故事的网。

第九章

画中有话，成就写作素材

“没错。”我点点头，“你们可以自己写一首诗歌，再配上图，也可以从这叠诗里选一首。”我拍了拍手边的那叠纸稿，“这些都是我写的诗，一直想找画家来配画。所以，这件事就拜托各位啦。”

“你可真会占我们便宜啊！”一个孩子笑嘻嘻地看着我，“不过，包在我身上。”

写作是什么？

什么才可以用来写作？

让孩子创作一幅画，再让他们画中有话，就是一篇作文，更是无价的思考和难得的体验。

第十章

慧眼加慧心，捕捉看不见的工作者

在一年级的第一堂绘本作文课，我曾用绘本《晚安，月亮》和谢尔·希尔弗斯坦的诗歌《透明男孩》让孩子感受到：空白不等于一无所有，而是可以包含许许多多的东西。

今天的这堂课也有几分此意，但并不止于此。我希望，在这堂课后，当夜幕低垂，孩子们看见月牙时，他们会想到天上有个叫提莫隆的男孩正抖开一块蓝布，用精湛的技艺为人们遮出美丽的月牙；或是祖孙三代正在月亮上为我们扫出一弯皎洁；再或是一个点亮月亮的人正在竖着大大的耳朵，捕捉长长管道上的丁点风声……当孩子爬上床，等待入睡时，他会感受到眼皮上奥列·路却埃喷洒的甜蜜的牛奶；在睡意朦胧时，听到好心眼儿巨人的脚步声，他的提包里是他辛苦捕捉、精心调配的梦境；如果在梦中饿得厉害，梦的守护者会很快捧来佳肴，安抚我们饥饿的胃肠……

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长按







































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