待得秋风来

黄花遍地香

教学研讨会之实践篇

体察教育契机，巧燃写作欲望

淄川实验中学杨鹏

我今年执教初一两个班的语文课。刚刚上了两节课，我就发现学生的写作水平参差不齐，心里真是“五味俱全”。都第三周了，还有同学在作文纸上从右边往左边写，更有同学会把作文纸用反。虽然学生水平不一，我仍然以赤子之心全力以赴教学，积极体察教育契机，点燃学生学习语文的欲望。

一句话里的教育契机

只要我们细心观察，处处含有教育契机。第一次写作，考虑到学生刚刚小学毕业，字的长作文肯定写不了，就让他们专门写了字的作文来介绍自己。学生先打草稿，用时一节课；再誊抄在字作文纸上，又用时一节课。不知不觉，两节作文课上完了，还有小部分学生没完成。原想给学生降低难度，没想到学生的写作速度并没有提高。第二周作文课，我改变策略，加大难度，提高要求：既要写完字，还要不批不划。这下学生倒吸一口凉气，这个说，“老师，我从来没有写过字的作文！”那个说，“老师，我一直都是批划很多！”

“嘘！说的话越多，越写不完。”我神秘地提醒。

学生一听这话，立刻埋头苦写，再也不说话。教室里静悄悄的。当我走到学生小甲的身旁时，他突然指着写了字的作文激动地说：“老师，这是我第一次写这么多字，一处也没批划！”

我很吃惊，仔细一看，不但没有批划，字也写得认真。“小甲，你和上次相比，真是进步太大了呀！”小甲不好意思地笑了。放学以后，我脑子里一直反反复复地回荡着小甲的这句话，每一个字都像时钟一样每隔一段时间就在脑海中敲响，震动着我的灵魂。

第二天，我在教室里表扬了小甲，说这是昨天作文课上最让老师感动的话。看到了他端正的态度，干净整洁的卷面，连我都深感佩服

此时此刻的小甲，双眼紧紧地盯着我，浑身充满了无限能量，仿佛想把老师讲的知识全部消化。

第三天，正好有年轻老师听课，他连续回答问题，不但为小组赢得不少分数，还成了同桌的偶像。他说从来没有感觉语文课上得这么快。自己还没使完劲，就已经下课了，话里充满了惋惜。

接下来的作文课，小甲成了最爱写作的那名学生。

有时候，一句话就是一次引导写作的教育契机，就是一个世界。

打闹中的教育契机

上课前两分钟，我来到教室。男孩小举故意到小全的身边，你戳我，我戳你，闹得不亦乐乎，声音就差没有掀屋顶了。我连说几遍“坐好”，他们丝毫没听见。别的学生已经开始背诵我要检查的内容，他们俩仿佛在世外桃源，什么也和自己不相干。

我又让同学叫了几次，他们终于停止打闹。满脸惊讶地看着我：“老师，什么事？”“小举，你把杜甫的《望岳》背一遍。”结果可想而知，两个人一个字也背不下来。我批评了他们：既然有本事打闹，为什么没本事背诵一个字？这叫真正有本事吗？接下来让他们自由选择：第一条路，把《望岳》写三遍，背熟；第二条路，小组的男生替承担责任。他们连声说。第一条！第一条！保证第二天亲自交给老师。下午，我又叮嘱了一下：答应别人的话，必须言而有信，不要给组里其他同学带来麻烦。

第二天，他们俩早早把三遍《望岳》交给我并背诵熟练。上课时，我首先表扬他们重诚信，有担当意识，不给大家添麻烦，是真正的男子汉！此时的小举和小全腰板挺得直直的。

作文课上，我发现小举交上来的作文写了满满字，书写好，速度快。我惊讶地说：“小举，我发现你特别有写作天赋呀！作文写得又快又好，比老师都强，真是有天赋呀！”小举脸上掩藏不住的喜悦。

下周作文课前，小举早早跑来问我：“老师，这次作文题目是什么？我还想写。”我愉快地和他交流起来......

有时候，我们不妨试试把打闹变作一次教育的契机。

我们要多多训练自己的一双慧眼，巧妙点燃学生的写作契机，与他们一起漫步在语文写作的花园，直到他们开出属于自己的“金蔷薇”。

于细微处见精神

——浅谈对作文教学的几点思考和探索

淄川实验中学于文杰

每一次读朱自清的《背影》，都会有不一样的感动，父亲的“背影”之所以让人难以忘怀，离不开文中素朴却又细腻的细节描写。

所谓细节描写，就是对人物、景物、事件等表现对象的细致入微的刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。那么，什么样的细节描写才称得上是精彩呢？如何才能指导学生写出让人为之心动的细节描写呢？

七年级的学生虽然有了一些写作经验的积累，但是缺少对人物和生活细致的观察，记叙事件仍存在内容空洞、平铺直叙、人物形象不饱满、情节不够具体等现象，使得文章平淡无味。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。下面以七年级下册第三单元的写作训练“抓住细节”为例，浅谈一下本人在作文教学中的粗浅的思考和探索。

一、用好教材、品读经典

细节描写的艺术魅力究竟体现在哪呢？这个疑问在课本中的名家经典美文中就能得到答案。用好文本素材，可以让学生感受精彩细节描写的艺术效果。

七年级下册第三单元的写作训练主题是“抓住细节”。本单元四篇课文分别是《阿长与山海经》《老王》《台阶》和《卖油翁》，这四篇课文都以写人记事为主，虽文体有所不同，但都通过细节描写反映了人物的心理，展现了人物形象特点，展现了平凡人物身上闪光的品格。而后面的写作训练主题正与本单元的阅读学习重点相得益彰，同时又是一个恰到好处的延伸与提升。如：

1．有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”——杨绛《老王》

这段文字是对老王外貌的细节描写，生动形象地刻画出老王病重，到了生命末期的形象，令人心生同情。

2．那时我不知道山有多远，只知道父亲鸡叫到第三遍时出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来破草鞋堆得超过了台阶。——李森祥《台阶》

这段文字是对父亲不辞辛劳砍柴回来的动作的细致描写，表现了父亲的执着而坚韧的性格特点。

3．过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。

——鲁迅《阿长与山海经》

阿长误把“山海经”说成“三哼经”这一语言细节描写，既说明了阿长没有文化，连书名也不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及我那一刻内心的巨大触动。

诸如这样的闪光细节在课文中比比皆是，若能引导学生用心鉴赏，相信学生对细节描写的作用及方法的认识定能直观又深刻。

二、专题训练，总结方法

通过一些精彩文章及细节描写片段的反复熏陶，我们一起总结出了人物细节描写的一些技巧：

1．抓住特征，精准修饰。描写不是面面俱到，而是选择最能突出人物性格品质及主题思想的细节来刻画。

2．细化动作，放慢过程。如果细节是一个动作过程，我们可以将其分解成一连串细微动作，用最为准确的动词来表现人物的动作。

3．巧用修辞，力求传神。运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，展现人、事、物的特征，更好的表情达意。

出示例句，一步步引导，一点点添加。引导学生抓住特征，步步追问，于细微处驻足，根据特点精心锤炼词语，对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，将动作分解成一连串细微动作，写出具体过程，运用恰当的修辞手法，展开细节描写。

例：两个小男孩，又黑又瘦，在简陋的足球场踢足球。踢进一个球，开心地抬起头，正对上老教练的目光。

（修改提示：多么“小”？怎么个“黑瘦”法？如何“简陋”？如何进球？怎样的目光？）

修改后：两个小男孩看上去八九岁的样子，皮肤黝黑，赤裸的上身肋骨清晰可见，像是长期被阳光暴晒，又长期营养不良，干瘦的小脸上满是灰尘，头发大约二寸长，乱蓬蓬的。虽然球场上坑坑洼洼，满是沙石，总是容易迷了眼，但他们两个依然你追我赶，争抢着脚底下那个脏兮兮的脱了皮的足球，不时传来阵阵笑声。突然，高个男孩带着球一个急停转身，一脚把球踢向球门，球重重砸在横梁上，被横梁弹回来落到矮个男孩脚下，矮个男孩把球回踢给高个男孩，高个男孩高高跃起，头球轰门，球象离了弦的箭，直飞进球门。两个小男孩相视一笑，开心地抬起头，正对上头发花白的老教练鼓励的目光。那是怎样的目光？那是春日迟迟南来温柔的风，那是夏夜清新沉静的如水月光，那是秋日午后的融融暖阳……

专项的训练与强化，让学生所展现出来的细节描写得到很大程度的提升，不再出现过去尤其是记叙文常存在的写人单调，缺乏个性；写事笼统，不够生动；语言苍白，缺乏文采等问题。

三、作文写作，妙用细节

细节描写片段训练目的是为了大作文有恰当细节描写，所以细节描写训练之后一定要在大作文中强化训练。

展示班级活动照片，让学生任选一张，运用所学细节描写方法，对照片中的人物、事件等配上细致的解说。（解说要捕捉到照片中人物最微妙的表情、动作，用准确生动的语言揭示其背后的情感故事。）

在此环节指导学生仔细观察，探究怎样才能写好故事，让细节描写为写故事服好务。

最后布置作文：选取个人生活经历中有意义的一张或一组照片，剪辑故事，丰富细节，以《照片里的故事》为题构思写作成文。

七年级下册第三单元“抓住细节”的写作训练，让学生通过“品读经典——专题训练——作文巩固”几个环节，逐渐掌握了细节描写的技巧。

一个精彩的细节，可以成为整篇文章构思的升华点和闪光点。有无生动传神的细节描写可能决定着一篇作文的精彩与否。因此，在作文中引导学生学会细节描写是我以后应该继续努力的课题。

感谢供稿！

本期策划：李传训

本期编辑：刘杰