对于儿童分级阅读亲近母语创始人徐冬梅如是说：

“阅读是国家教育的基础，因此阅读的内容和方法需要有科学性。儿童分级阅读要遵循不同年龄段的语言发展、情感、认知、思维等规律，学习阅读的目的是学会用阅读去学习。”

亲近母语致力于儿童分级阅读产品的开发。从年开始，亲近母语研究院每年推出儿童分级阅读书目，并依据儿童成长阶段的特征，研发出《日有所诵》、《全阅读》、《我的母语课》等多种课程用书。年，更是开发出了阅读测评和儿童分级阅读在线课程。

而要让儿童的阅读持之以恒，感受到阅读中的魅力和趣味，父母们一定要懂得孩子的成长规律，学会科学合理的分级阅读指引。那么，各个年龄段的孩子有怎样的心理认知特征和阅读时的反应呢？我们又该如何有针对性地为孩子选书、陪孩子共读？

以下是0-12岁儿童认知特征及阅读指南，非常值得收藏参考。

0-2岁孩子的阅读特点

生理特征

这个阶段的宝宝，生理上处于不断变化的不稳定时期。视觉在逐渐发展，但无法集中注意力“研究”过于复杂的图画，喜欢用听觉和触觉探索世界。也无法用语言表达清楚自己的喜恶，更多时候会借助肢体来表达感情。

阅读状态

1.阅读愉悦时：

感兴趣地看着你的眼睛；

跟随你的声音，点头或者摇摆手脚；

跟随你的声音，嘴里发出轻声的叽叽咕咕；

跟着你的语言，努力试图做出一些简单动作；

轻轻抚摸书上的图像，或者自己拿着书把玩；

你翻开书，他立刻就摇摇摆摆向你靠拢。

2.阅读厌烦时：

把头偏向一边，不看你；

自己玩自己的手指或脚丫，完全不在意你的声音；

剧烈摇摆身体，同时发出哭叫声；

把书从你手里夺下，然后扔掉；

用手打书，同时发出不耐烦的哼哼声；

你一翻开书，他就从你身边跑开。

适读故事特征

这个年龄需要的不是故事情节，而是语言本身的节奏和趣味。而过长的句子、复杂的形容（如，在我房间的床底下有一双维尼熊形状的红色棉布拖鞋），离生活过远的语言（如，浩瀚的太空里有一颗无比灿烂的星球），不管它写得多么生动，都不会是0-2岁的理想读物。

关于文字

1.三、五音节的儿歌（如，你拍一，我拍一）；

2.以拟声词为主的短句（如，汪汪，喵喵，轰隆隆）；

3.1+1构架的简单句（如，名词+动词——宝宝洗澡、名词+形容词——棕色的熊）；

4.重复的句子（如，蹦、蹦、蹦）；

5.和日常生活紧密相关的句子（如，刷牙，拉粑粑）。

关于图画

1.朴素的几何形状（如，米菲系列中，圆、方、三角形构成的动物）；

2.对比鲜明的大色块（如，大红、明黄、天蓝）；

3.生活里常出现的形式固定的事物（如，太阳、房子、汽车、窗户、马桶）；

4.和孩子自己相像的小动物（如，小熊宝宝、小猫当当、宝贝小猪）。

5.而阴暗的色调（如，古老油画那样的褐黄色调），边缘模糊的形状（如，印象派绘画里色彩交融的手法），日常生活里罕见的东西（如，佛像、太空船、龙），不管你画得多艺术多神奇，也不会被0-2岁的孩子接受。

3-4岁孩子的阅读特点

生理特征

宝宝处于语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢。

阅读状态

1.阅读愉悦时：

出神地看着你，一直到你讲完故事；

一边听一边咯咯笑；

听到一半就很好奇地提出各种问题；

跟着你重复书里的句子；

模仿书里的情节做动作；

凑近了看书上的图画；

听完后自己拿过书来翻页；

听完后总是要求你再讲一遍。

2.阅读厌烦时：

推开你手里的书或是要求换一本；

捂住耳朵，一边嘴里发出哼哼唧唧；

东张西望或是不断做挖鼻孔、摇晃椅子等小动作；

没精打采地看着你，一边打哈欠；

听完后立刻跑到别处玩儿去。

适读故事特征

1.简洁的口语

（如，“我讨厌妈妈”，“我想要飞”）

2.情节的递进有鲜明的节奏感

（如，《小鸭子想飞》中，一次、两次、三次的试飞，《鼠小弟的小背心》中，一次、两次、三次把背心借给其他动物）

3.对日常生活细节的