《姥姥的剪纸》这一课是被我偶然翻出来的，第九届的赛课特等奖课例。看完后，觉得这节课还挺值得学习的，便做了个实录。

一、课题入课

师：今天我们要学习一篇新课文，题目叫《姥姥的剪纸》。姥姥是谁？

生：妈妈的妈妈

师：简洁点呢

生：外婆

师：是的，北方人称外婆为姥姥，剪纸是什么？

生：春节或者结婚的时候可以用的

师：中国民间的传统工艺

生：为了吉祥

师：是的，为了增加喜庆的氛围，剪了之后贴在窗户上，剪纸又称为窗花。读读课题

生：姥姥的剪纸

简单明了，入课干净。

二、检查预习

师：课文都预习过了吧？你读了几遍？

生：五遍

生：七遍

师：课文读得怎样，老师只检查文中的一个字

生：薅

师：课文中并没有这个字的读音，你是怎么知道的？

生：查字典

师：很好，谁知道，课文中薅草这个词是什么意思？

生：除杂草

师：很简洁，准确。这么难的词都会读，相信大家课文一定读得不错。读完课文之后，你感受最深的是什么?

生：姥姥深受村民爱戴

生：姥姥心灵手巧

生：姥姥的窗花和我的思念连接在了一起

师：说得慢点会更好

生：姥姥宝刀未老

生：姥姥的剪纸技艺深刻

师：高超。大家谈到了姥姥技术高超，也谈到了我和姥姥的情感，其实这是这篇课文描述的两方面的主要内容。板书

技艺高情意深

这个部分的感觉也是如此，很简单，老师的目标指向非常明确。通过检查预习，小朋友的情况一目了然，对课文的初步认识到了什么程度也非常清楚。

三、初读课文，理解感悟

1、自读勾画

师：接下来就让我们来感受姥姥剪纸技术的高超，课文是怎么描述的，又是怎么写的呢？默读课文的第六自然的，勾画词语、句子，简短写自己的体会。开始

生自由默读课文勾画。

2、分享交流

师：同学们学得投入，我们来分享一下你们的收获，你圈画的是

生：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

师：你的体会

生：材料简单

师：从哪里看出来的

生：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸

师：具体说，哪一个词

生：普普通通

师：是的，你很善于抓住关键词来理解句子，很会学习。还有谁想说说这句话的体会？

生：突出了无所不能，说明姥姥特别厉害。

师：你能通过朗读展现出来吗？

生读

师：这两个普普通通这样一用，这样一读，一点也不普通。我们一起来感受一下。读

生齐读

师：你还圈画了哪些语句

生：请大家看到第四自然段。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：具体说一说

生：姥姥和剪纸已经融为了一体，分不清楚是剪的还是怎么的

师：说得太好了。谁还想说说

生：作者把姥姥，作者用双手捂着双眼，难度很大，姥姥的结果却很完美

师：你概括得很精炼，我们来看看这里的感叹词。自由读一读

生读：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：你体会到怎样的情感？

生：对姥姥的赞叹之情。

师：从你的朗读就可以体会到。谁还能读？

生读

师：喜爱之情溢于言表，读书就要这样，要有自己的理解，读出自己不同的体会和感受。你还圈画出哪些语句

带自己的体会和感悟来读书，确实读得更好了。

3、练习仿写

生：第二自然段。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句话用了夸张的手法生活姥姥厉害

师：具体说说怎么夸张的？

生：剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

师：可能吗？

生：不可能

师：虽然说不可能，可是听起来却像是真的一样。这话让我们对姥姥高超的剪纸技艺印象极深。这段话中有一个字最能说明问题。

生：神字

师：一个神字，高度凝练的写出了姥姥的技艺高超。这句话读起来也特别有意思，自由地读一读

生自由读

师：读起来怎么样？

生：剪纸艺术高超

师：内容我们说过了，读起来感觉怎么样呢？

生：所有的人都喜欢她的简直。剪得很好

师：你还是从内容上来说的，读起来怎么样呢？听刘老师读一读。老师读。感觉怎么样？

生：很生动

生：很夸张

生：姥姥技艺高超

生：很爽快

师：顺口对不对？这样的语言在文中还有很多，就是乡亲们的大实话，读起来就是那么顺口。自由读一读。

生读

师：谁来读一读

生读

师：我们一起感受一下

生齐读

师：咱们能不能学着乡亲们的样子夸一夸姥姥。自由的说一说。出示PPT

你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪只（）能（），剪只（）能（）。

生：你姥姥神了，剪龙像龙，剪蛇像蛇，剪只小狗能看家，剪只小猴能爬树。

师：这是夸姥姥剪的动物。很生动，很形象。但是刘老师有提醒，细看这句话有没有细的发现？剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡，剪只公鸡。母鸡、公鸡。发现了吗？

生：两个动物

生：每种动物之间的样子非常像，而姥姥却剪得很像。

师：他说出了理由。也说出了为什么姥姥剪得好。我们再来夸夸姥姥。先找什么？相似的动物。我说一个，鸭

生：鹅

师：骡子

生：驴

师：孔雀

生：凤凰

师：自由的讨论一下，夸夸姥姥

生讨论

师：举手说说。

生：你姥姥神了，剪鹅像鹅，剪鸭像鸭，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上九天。

师：能去掉再来一遍

生：你姥姥神了，剪鹅像鹅，剪鸭像鸭，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上九天。

师：热烈的掌声。真是细微之处见功夫。一句话，是对剪纸作品的描写，一句是对乡亲们的赞叹的描写，这两句在写法上有什么不同？说说看

生：第一句说姥姥剪的东西多，第二是不同的。

师：写法上有什么不同呢？

生：第一句是举例各种器物，第二句是举例动物

生：第二句是排比的办法

师：第二句不是排比

生：第一句是总结，第二句是具体

生：第二句用了夸张的方法，第一句是举例子的方法

师：是的，第一句对简直的直接描写是正面描写，乡亲们的描写就是

生：侧面描写。

师：作者就是通过正面描写和侧面描写交替的写法让我们感受到姥姥高超的技艺。这样高超的技艺作品是什么样的呢？想不想看看？

生：想

师出示剪纸作品。学生欣赏。

师：这些剪纸作品你觉得怎样，用成语说一说

生：妙趣横生

生：出神入化

生：生龙活虎

生：活灵活现

生：技艺高超

生：无可挑剔

师：真是无可挑剔，完美到极致，难怪乡亲们说，姥姥的剪纸

生：神

这一个部分的设计我非常喜欢。从最开始找到描写姥姥剪纸技艺很神的句子，到小朋友初步的仿写。写不出来，搭建支架，再写进步很大。接着找到作者写作很妙的地方，找相近的事物来比较，显示姥姥技艺的神，再搭建支架再写，又在原来的基础有提高。最后用一个词语来总结姥姥的技艺神。一层层推进，循序渐进，一步步都能看到小朋友理解的提升和运用的进步，很厉害。

四、深度课文，推进情感

1、读

师：姥姥的剪纸不只是神在技艺，而且有一股神奇的力量。读一读这句话。

生读：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

师：这句话中有一个字传神的写出了姥姥剪纸的神奇力量

生：拴

师：拴原来是什么意思？

生：绑的意思。比如，一只小狗拴着链子，关在家里。可是姥姥也用剪纸把我关在家里。

师：关？换一个词好吗？

生：吸引

师：是的，牢牢拴住我的都有哪些剪纸呢？读课文的7-12自然段。找一找。

生：一只顽皮的小兔子和一头温顺的老牛把我拴在家里。

生：一头老牛和一只小兔子在草地上吃青草。

师：在哪儿

生：一个屋檐下

师：一个屋檐下剪纸，一个锅里吃饭，说的都是什么啊？姥姥的剪纸反应的都是

生：生活

师：是的。想一想，还会有哪些生活的画面会被定格在姥姥的剪纸中。田埂上，姥姥和我一起放风筝。

生：我和姥姥在田埂上放风筝

生：姥姥和我在树下休息。

师：兔子是谁啊？

生：我

师：老牛是

生：姥姥

生：姥姥拉着风筝线，我坐在风筝上。

生：姥姥哄着我睡觉

师：睡觉的时候还会唱摇篮曲吧？怎么唱？老师唱（风儿静，月儿明，树叶儿找窗棂）这样的画面让你有什么感受？

生：美好

生：我和姥姥感情深

生：亲密

生：姥姥为我付出一切

生：我们很和谐

师：是的，这小小的剪纸里有我多彩的童年。幸福的生活，还有姥姥对我无尽的爱啊，多么神奇的剪纸啊！后来啊，我上学了，越走越远了，姥姥的剪纸还是拴住了我，这幅剪纸就是最好的见证。谁来读

生读：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

2、写

师：姥姥是个明白人，她知道孙儿终究会长大，会离开爱她疼她的姥姥，会离开生他养他的小屯，即使是那无所不能的剪纸也拴不住孙儿追求梦想的脚步。想想，姥姥对我有怎样的期待，我读懂了这幅剪纸了吗？我又会对姥姥说些什么呢？请同学们任选一个角色，写一写。这是一段话，开头空两格，排列整齐，还要有一定的速度。

生自由写作。

师：谁来读姥姥的话？

生：孙儿，你尽管追逐梦想去吧，生你养你的小屯永远不会忘记你，你不仅是我们的骄傲，还是全小屯的骄傲。

生：再见了，亲爱的姥姥，再见了生我养我的小屯，我会回来的，让我生活的小屯跟着我追随世界的脚步而变化，再见了我亲爱的姥姥，过年我一定会回来的。

师：感谢你们深情的表白，是啊，我怎么能忘记姥姥的深情，姥姥的期待啊？事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

孩子们，如果说童年的时候姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么如今拴住的是我的梦。那么此刻萦绕在我心中出现在我梦里的都会有什么？

生：姥姥照顾我的情形

生:姥姥看着我睡觉，给我做饭。

师：除了生活的画面，还会有什么？

生：我回到家，姥姥的眼里闪着幸福的泪光

生：姥姥希望我永远不要长大，永远在她身边

一读一写，这个环节也很动人。从剪纸“拴”住了我入，引发同学们回忆我和姥姥在一起的生活，代入情景之后，写出姥姥或者“我”要说的话。因为小朋友们已经进入了这样的情境，所以写出来的东西特别动人。

五、总结提升

师：还有故乡的一山一水一草一木啊，剪纸、姥姥、故乡，一想着这些我们的心境和梦境就会变得有声有色，读

生齐读：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

师：我怎么能忘记我的窗花和村路两边的田野，还有我的心我的梦，读

生齐读：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

师：即使有一天我走了，我也会记得姥姥的剪纸，姥姥的心，读

生齐读：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

师：孩子们，姥姥的剪纸是一条纽带，一座桥梁，姥姥的剪纸，梦中的故乡，值得一生珍惜。

这个环节很有王崧舟老师的味道，通过反复诵读的方式让人一层层感受到姥姥对孙儿的用情之深。挺动人的。

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”

姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”

唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？”

我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”

姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

图文编辑：姚付利△